Las encrucijadas de la educación inclusiva en niños con severas problemáticas subjetivas

Curso online
horario: de 10 a 12 hs.

A partir de una mirada deconstructiva sobre la “educación inclusiva”, este curso busca enfocarse en las dificultades en la convivencia. Transitamos el paradigma de la “inclusión”, sin embargo, las desigualdades sociales, los problemas vinculares entre las personas, el acrecentamiento de las violencias, las segregaciones y las divisiones son cada vez más visibles y complejas de resolver.

El desafío es intentar recibir a niños que a través de sus síntomas, inhibiciones, conductas o condiciones discapacitantes denuncian las dificultades que el sistema escolar “común” sigue teniendo para alojarlos y acompañarlos.

¿Cómo intervenir entonces desde lo educativo en las diversas situaciones que expresan los niños con severas problemáticas subjetivas? Es preciso trabajar en conjunto con equipos interdisciplinarios de profesionales; allí comenzará la pregunta por lo educativo y lo terapéutico y surgirán incertidumbres que será preciso enfrentar.

Aquí se propone profundizar las líneas de fuga entre lo educativo y lo terapéutico hacia el punto de fuga de lo social. Se investigan los porqué de las miradas en torno a lo diferente proponiendo la convivencia como la base de la inclusión, se insta a fomentar los vínculos de connaturalidad, se explica cómo se construye un niño subjetivamente y sus posibles detenciones o tropiezos y se propone el concepto de docente Bricoleur como figura necesaria para la escuela de hoy.

– Transmitir a los cursantes una mirada deconstructiva de la educación inclusiva, pensando en las infancias que siguen interpelando las dificultades existentes en torno a lo educativo.

– Brindar herramientas teórico-prácticas sobre la construcción de la subjetividad, sus detenciones y la compleja entrada al mundo del aprendizaje.

– Abordar las principales dificultades que presenta la denominada educación inclusiva en aquellos niños con severas dificultades en lo simbólico e imaginario.

– Repensar el rol de la escuela especial/integral y lo terapéutico para una mejor contribución a la educación inclusiva.

Sábado 9/12
Clase 1

– Desde Salamanca hasta nuestros tiempos. ¿En quienes no se ha pensado desde las políticas educativas?
– Un poquito de historia: las dos grandes herencias humanas que se repiten en torno a la exclusión del otro “diferente”.
– ¿Por qué rechazamos “lo diferente”?
– Comprender y no juzgar la frase del docente: “no estoy preparada para…”; análisis de ese trasfondo psíquico.
– ¿Cómo llegamos al paradigma de la inclusión?
– ¿Qué es la discapacidad? Diferencias con las problemáticas subjetivas graves.
– Principales conceptos del psicoanálisis, la sociología y la filosofía para pensar la temática de la discapacidad.
– Familia y discapacidad. El duelo y las fantasmáticas maternas y paternas: dos de los ejes fundamentales para comprender el proceso de “inclusión de un alumno”.
– ¿Qué es la subjetividad?
– Despatologizar la infancia como clave de la “inclusión”. Desmistificando lo que hoy llaman TEA (CEA).
– La posición del docente ante el “alumno incluido”. Análisis del corto “El circo de la mariposa”.
– Connaturalidad vs. inclusión: hacia el paradigma de la convivencia.

Sábado 16/12
Clase 2

– La convivencia, el principal problema de “la inclusión escolar”.
– El rostro del “alumno incluido”. Aspectos clínicos-educativos.
– Las encrucijadas de la educación: Habitar la infancia, habitar la escuela.
– La construcción de la imagen del cuerpo como aprendizaje fundamental. ¿Qué sucede cuando se presiona el aprendizaje en pos de “lo que se espera en niños con severas perturbaciones en su constitución psíquica?
– El avance de las neurociencias en el ámbito educativo y su extraña lógica. ¿Neurodiversidad funcional?  ¿Cerebro o subjetividad en la escuela?
– El equipo interdisciplinario y la escuela. Lo social como punto de fuga entre lo educativo y lo terapéutico.
– La función del acompañante terapéutico como cuarto nudo dentro del ámbito escolar.
– Los tres complejos históricos de la escuela según Massimo Recalcati: la Escuela Edipo, la escuela Narciso, la Escuela Telémaco.
– El par pedagógico como una figura imprescindible de los nuevos contextos sociales.
– ¿Acompañante terapéutico o docente integrador?
– Autonomía y currículum. Sugerencias para el docente.
– ¿Qué lugar para la escuela especial/integral? Claves de esta escuela para pensar los procesos de “inclusión”.
– Problemas, reflexiones y propuestas sobre la educación inclusiva: hacia una escuela de convivialidad.
– El Docente Bricoleur, la clave para la escuela de la convivialidad.

Docentes, profesionales y estudiantes del área de salud y educación. Público en general interesado en la temática.

Residentes Argentinos: $6.900
Extranjeros: USD 40